LOS
NUEVOS ENTORNOS EDUCATIVOS Y LOS DISEÑOS DE INSTRUCCIÓN
Con
la era de la globalización y el advenimiento de la Sociedad de
Información, aunado al
aporte de las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),
los entornos educativos y los modelos instruccionales han
requerido de una transformación que les permita ir al ritmo de los
cambios sociales que se generan constantemente en la actualidad.
En
este sentido, (Salvarrieta,
2008) plantea lo que significa el uso de las TIC:
Las
innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales
nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que
difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas
de organización, etc. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la
información.
De
igual manera Caballero,
Aquino y Flores (2012) con referencia a la importancia de las TIC en
la educación señalan que:
Las nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente
en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de
interconexión a través de la Red. La acomodación del entorno
educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica
del mismo supone un reto sin precedentes.
De allí la relevancia que tiene
el uso de las Tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
y la necesidad de establecer los procesos didácticos en espacios o
entornos virtuales que requieren de diseñar planes instruccionales
que aseguren el desarrollo del proceso de manera eficiente y eficaz,
y por ende, la consecución del objetivo primordial: el aprendizaje
significativo, de forma constructiva y cooperativa, para alcanzar la
calidad educativa.
Las consideraciones anteriores
conllevan a realizar un breve análisis de los entornos educativos y
los modelos instruccionales, basado en un trabajo desarrollado por
Orantes (2000), en el cual, se realiza un estudio del impacto de las
nuevas tecnologías sobre dos modelos de diseño de instrucción: el
Modelo General de Glaser (1976) y el Modelo MECA de Orantes (1980,
1997). En primer lugar, el autor plantea un concepto de Modelo
Instruccional, a saber:
Un modelo es la representación
esquemática de un proceso para sintetizarlo con el propósito de
facilitar su comprensión y estudio. Por definición, deben tener
capacidad para englobar las diferentes contingencias o variaciones
propias de la clase de eventos que pretenden representar.
Al
aplicar esta definición a la educación, el autor también señala
que siendo esta una disciplina no consensual, carece
de acuerdos en terminología, demarcaciones conceptuales, modelos y
explicaciones; trabaja utilizando conceptografías
muy idiosincrásicas, basadas en la
experiencia, conocimiento de las prácticas imperantes y
conveniencias personales. Esto implica diversidad de modelos en el
proceso de instrucción, dentro de los cuales Orantes (Ob. Cit.)
menciona: Los curriculares que
proporcionan una visión a largo plazo del
proceso de enseñanza y tienen que ver con la visión y las metas que
se desean alcanzar. Los modelos de los eventos
de instrucción que engloban
las descripciones,
prescripciones o explicaciones sobre las operaciones generales para
llevar adelante ese proceso; y Los
modelos de Diseño que
describen o
prescriben el proceso de elaboración de materiales de enseñanza,
reflejando la aplicación de conocimientos establecidos;
entre los que se encuentran el modelo general de
instrucción de Glaser y el modelo descriptivo MECA.
El autor señala que
el Modelo General presenta los
siguientes componentes básicos para
llevar adelante el proceso de
instrucción: a) determinar el nivel
de rendimiento deseado; b) identificar
los conocimientos previos
necesarios; c) seleccionar los
procedimientos apropiados y d)
verificar que se hayan alcanzado las
metas; siendo un modelo
prescriptivo, no atado a contextos
específicos, que considera
globalmente el proceso de instrucción y es
aplicable a cualquier
situación de enseñanza, contenido o nivel
educativo. Asimismo
concluye en cuanto al impacto de las TIC que:
El Modelo General no
se ve afectado en ninguno de sus
componentes por las NT. En todo
caso, los Procedimientos de
Instrucción se enriquecen con las
nuevas posibilidades que ofrecen
estas innovaciones. Esto pone de
manifiesto lo robusto del modelo
y su capacidad para representar una
síntesis general de los eventos
de instrucción en forma
independiente del contexto al cual se
aplique.
Por otra parte, el
Modelo MECA (Medio-Estrategias-Contenido-Alumno) aunque de menor
cobertura, pues se concentra en los procedimientos de instrucción,
conserva su carácter general al poder aplicarse a cualquier
situación de enseñanza. Su enfoque es meramente descriptivo y tiene
la capacidad para reflejar factores contextuales. En éste se
describe y desglosa progresivamente la interacción del proceso de
instrucción con base a cuatro componentes básicos: contenido,
estrategias, medio, y alumno; y
puede concebirse como una expansión de los Procedimientos de
instrucción del modelo general, permitiendo dar cuenta de los
detalles de la interacción entre el componente que enseña y el
componente que aprende.
Con respecto a este
Modelo, la influencia de las TIC se ve reflejada en que se
constituyen en un potencial de enriquecimiento y calidad e
integración que ofrecen estos nuevos recursos para el proceso
educativo, por la interacción de diversos contextos virtuales de
origen de la información por incorporación de la Web;
enriquecimiento de las estrategias de instrucción mediante el uso
del hipertexto; así como la sistematización de la búsqueda, con
lo cual se crea un nuevo
tipo de Estrategias de Aprendizaje; y el uso del correo-e sirve como
un nuevo y potente recurso para
implementar Estrategias de
Cooperación.
En base a las ideas
expuestas, se puede decir que el desarrollo del campo educativo debe
ir acompañado o a la par del desarrollo de las TIC de manera que
ambos se complementen para el logro de sus objetivos. Como lo señala
Tennyson (citado por Orantes, 2000) el avance del diseño
instruccional se relaciona con las características de las
generaciones que atiende y en cada
momento, con los avances
respectivos del desarrollo humano en áreas
como la educación, la
telemática y la psicología, entre otras. De allí la importancia y
complejidad de los entornos de enseñanza y aprendizaje, que
requieren el diseño de ambientes complejos como los
cursos en
líneas o estrategias instruccionales más concretas basadas
en el
e-learning para modalidades presenciales, a distancia o mixtas.
Por consiguiente, las TIC
y la educación a distancia ofrecen visiones y alternativas
para
concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuevos
contextos,
roles y exigencias propios de esta sociedad de la
información y del
conocimiento, la cual, según Silvio (citado por Orantes, 2000),
se
caracteriza por:
- Requerir la dotación
de conocimientos a las
personas que los necesitan para vivir
exitosamente en sociedad.
- Los educadores proveen
un conjunto de condiciones,
instrumentos y metodologías para
facilitar a los educandos la tarea
de adquirir los conocimientos que
necesiten.
- El conocimiento se
puede adquirir a través de otras fuentes, otros educadores y
otros
educandos.
- Los educandos se
comunican con los educadores y con otros
educandos para intercambiar
y compartir conocimientos propios,
en diferentes lugares y tiempos.
- Los educadores
complementan esos conocimientos con otros
conocimientos almacenados
en una red de centros de información
o de bibliotecas distribuidas
en todo el mundo y comunicándose
con otros educandos y educadores
situados en diferentes partes
del mundo.
- Educadores y educandos
evalúan sus procesos y productos.
Ante este contexto se
puede mencionar a manera de conclusión como lo dice Orantes que :
...es imposible mantener
inalterable las visiones
y concepciones del hecho educativo.
Asimismo, no se puede pensar
en lineamientos, orientaciones o
modelos para el diseño de entornos
de enseñanza y de aprendizaje
que respondan de manera pasiva al
contexto. El diseño
instruccional, desde sus diversas instancias, debe
responder de
manera crítica y constructiva a estas consideraciones
del tiempo
que nos toca vivir, atendiendo a sus exigencias y retos.
La
actualidad demanda
un nuevo sistema educativo con sistemas de formación en el que se
utilizarán exhaustivamente las
TIC, las redes telemáticas
constituirán nuevas unidades básicas, se utilizarán nuevos
escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas
organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos
y la convergencia de la modalidad a distancia y presencial, con la
complementariedad entre ambas modalidades y diversas actividades
diversas actividades en estos
nuevos entornos educativos virtuales, que facilitarán también el
aprendizaje a lo largo de toda la vida.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
Caballero. A, Aquino. E y Flores M
(2012) La importancia de
las TIC en Educación.
[Documento
en línea] Disponible en:
http://usosdelainformaticaenlaeducacion.wordpress.com/2012/06/07/hello-world/
(Consulta
Marzo, 17)
Orantes., A (2000) ¿Qué
le dijo el modelo de instrucción a
las nuevas tecnologías? [Documento
en línea] Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_976/enLinea/12.htm
(Consulta Marzo, 17)
Salvarrieta, L. (2008). Importancia
de las TIC en Educación
[Documento
en línea] Disponible en:
http://lesalavarrieta.lacoctelera.net/post/2009/07/22/importancia-las-tics-la-educacion
(Consulta Marzo, 17)
Silvio, J. (1993)
(ed.). Una
nueva manera de comunicar el conocimiento.
Caracas: UNESCO /Cresalc
MAESTRANTE:
GRACE CANN
C.I 17.810.386
TECNOLOGIA EDUCATIVA
17-03-2013
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