LA CONVERGENCIA DE MODALIDADES EN LOS ENTORNOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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LA CONVERGENCIA DE MODALIDADES EN LOS ENTORNOS 

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

                              

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      Al hablar de Educación a Distancia (EAD) ésta es una modalidad educativa que se encuentra en pleno auge en la sociedad actual, motivado a que la modalidad tradicional tiene problemas para dar respuesta a las necesidades formativas del momento, caracterizadas por un aumento de la demanda de diversidad de cursos, la dificultad por asistir regularmente a un centro y la expansión de la educación superior, aunado al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

      Cabe señalar que la EAD permite flexibilizar horarios, superar las restricciones de tiempo y espacio, la adecuación al propio ritmo de aprendizaje de cada persona, la diversificación de los cursos así como la posibilidad de contacto con expertos de alcance mundial, o con otras personas interesadas por el mismo tema; lo que ha conllevado a la aparición de instituciones denominadas bimodales o mixtas, que disponen de el modelo presencial que atiende a los estudiantes que acuden a sus aulas con la metodología habitual y el a distancia que implica que, dentro del mismo centro o institución, existen estudiantes que siguen los estudios a través de esta modalidad, total o parcialmente. Esto es lo que denomina Casas (1996) Convergencia de modalidades y en este sentido, Garcia Aretio (2012) también señala:

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      Cada vez son menos las instituciones presenciales modernas que no cuenta en su docencia con el correspondiente complemento virtual. Además de las tradicionales clases y seminarios presenciales, se ponen a disposición de los estudiantes los correspondientes sitios Web de las asignaturas, aula virtual, foros, chat, blogs, wikis, etc. Este submodelo viene siendo progresivamente introducido por las instituciones ordinarias presenciales.

Asimismo, Villalba (2008) con respecto al auge de la EAD plantea que:

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      Dentro del contexto del cambio tecnológico rápido y de las condiciones de mercado que cambian continuamente, el sistema educativo venezolano se desafía con proporcionar a oportunidades educativas sin un presupuesto aumentado. Muchas instituciones educativas están contestando a este desafío desarrollando programas de educación a distancia. Estos tipos de programas pueden proveer a los adultos con una segunda oportunidad para una educación universitaria, sobre todo a aquellos con limitaciones de tiempo, distancia o inhabilidad física, y poner al día la base de conocimiento de trabajadores en sus lugares del empleo.

      En esta perspectiva, el proceso de enseñanza aprendizaje en la actualidad ha cambiado ya de la cuarta generación que incluye la enseñanza vía Internet, enseñanza virtual, en la que existe una conjunción de sistemas de soporte de funcionamiento electrónico y sistemas de entrega basados en Internet, de forma síncrona o asíncrona, mediante comunicaciones por audio, video, textos, gráficos. Esta enseñanza favorece el estudio autónomo e independiente del estudiante, y promueve la autogestión de la formación, el aprendizaje colaborativo y la generación de procesos interactivos entre los estudiantes y los profesores, mediante actividades académicas desarrolladas con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación. Actualmente puede observarse la emergencia de una quinta generación en la cual se incorporan múltiples avances de esas tecnologías.

     De alli pues, que la Oficina Planificación del Sector Univeristario (OPSU, 2009) mencione al respecto lo siguiente:

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     Las Instituciones Venezolanas de Educación Superior no son ajenas a la evolución de la educación a distancia. Han reconocido que en la sociedad actual necesariamente tienen que realizar cambios basados en la incorporación de innovaciones educativas, en el uso racional de las tecnologías de la información y la comunicación, para propiciar dichas innovaciones, para garantizar la formación de los docentes y los investigadores, todo ello dentro del marco de sistemas de formación avanzada, continua, abierta y crítica, que utilicen tanto la educación a distancia como otras modalidades educativas.

      Resulta claro, desde este punto de vista, que las Instituciones de Educación Superior en Venezuela hoy requieran incorporan en sus actividades educativas la Convergencia de los Modelos (Presencial y EAD) en los Entornos de Aprendizaje, con el objeto de ofrecer a sus estudiantes la mayor diversidad de estrategias que le aseguren un proceso de Enseñanza y Aprendizaje de Calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Casas Armengol, M. (1996). La Educación a Distancia Como factor de Calidad en

la Educación Superior Latinoamericana, Caracas.

García A., L (2012) Convergencia Presencia Distancia. [Documento en línea] Disponible en: http://aretio.hypotheses.org/50 (Consulta Febrero, 12)

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior – OPSU (2009) PROPUESTA DE NORMATIVA NACIONAL

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA [Documento en línea] Disponible en: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:tOPbfFd2TjcJ:www.vracad.usb.ve/sites/default/files/EaD/Proyecto%2520Nacional%2520de%2520ES%2520a%2520distancia.pdf+propuesta+nacional+de+educacion+a+distancia

(Consulta Febrero, 12)

Villalba., C (2008) La Educación a Distancia en Venezuela. [Documento en línea] Disponible en: https://docs.google.com/viewera=v&q=cache:fybZzQc_0n4J:www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2003_Educacion_Distancia_Venezuela_Carlos_Villalba.pdf (Consulta Febrero, 12)

MAESTRANTE:

GRACE CANN

C.I 17.810.386

TECNOLOGIA EDUCATIVA

12-02-2013